The Use Of Schoology To Enhance Students’ Reading Comprehension At Lakidende University

Authors

  • Asri Nofa Rama Universitas Lakidende
  • Iin Wahyudi Universitas Lakidende

Abstract

Membaca selalu dianggap sulit oleh banyak siswa. Sebagian besar siswa di Universitas Lakidende mengalami masalah berikut: masalah pertama menyangkut; mereka masih kurang memahami apa yang mereka baca. Masalah kedua, cara guru mengajar membaca digunakan cara konvensional dan tidak mendorong siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran. Selain itu, salah satu masalah yang dihadapi oleh guru dalam proses pengajaran adalah bahwa hanya beberapa siswa yang dapat memahami teks dengan baik. Hal ini disebabkan oleh tidak adanya motivasi dari siswa untuk membaca dalam bahasa Inggris dan sebagian besar sudut pandang siswa tentang membaca dalam bahasa Inggris membuat mereka bosan. Penelitian ini dilakukan untuk menyelidiki apakah penggunaan schoology akan mengungkapkan kemampuan berpikir kritis siswa dalam bahasa target serta menemukan apakah strategi tersebut berdampak pada motivasi mereka untuk menggunakan bahasa Inggris. Tujuan dari Studi ini adalah untuk mengetahui sejauh mana schoology meningkatkan pemahaman membaca siswa. Penelitian ini menggunakan desain quasi eksperimen yang terdiri dari kelas eksperimen dan kelas kontrol. Di kelas eksperimen disebut kelas yang diberi schoology. Sedangkan kelas kontrol disebut kelas yang diberi seperangkat kondisi biasa atau cara konvensional, yaitu strategi tiga langkah. Penelitian ini dilakukan di Universitas Lakidende Unaaha dengan sampel 66 mahasiswa sarjana. Data dikumpulkan dengan menggunakan tes membaca. Hasilnya menunjukkan perbedaan yang signifikan pada pemahaman membaca siswa antara kelompok eksperimen dan kontrol sebelum dan sesudah perawatan. Peneliti menggunakan analisis uji-t Sampel independen oleh SPSS ayat 16 untuk menguji hipotesis. Analisis data menunjukkan ada peningkatan yang signifikan pada pemahaman membaca siswa dari pre-test ke post-test mengungkapkan perbedaan yang signifikan (0,000 <0,05) sebelum dan sesudah implementasi schoology. Temuan menunjukkan bahwa Schoology efektif untuk meningkatkan pemahaman membaca siswa.

References

Aminoto, T. dan H. Pathoni, 2014. Penerapan Media E-Learning Berbasis Schoology Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Materi Usaha dan Energi Di Kelas XI SMA N 10 Kota Jambi. Jurnal Sainmatika Vol 8 No 1.
Eskey. D., 2005. Reading in a Second Language. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. Farmington Schoology. Retrieved on May 21, 2014 from https://sites.google.com/site/farmingtonschoology/what-is-schoology
Gear, A., 2006. Reading Power. Markham, Ontario: Pembroke Publishers.
Alderson, 2000. Assessing Reading, Cambridge: Cambridge University Press.
Klingner, J. K., Vaughn, S., & Boardman, A. (2007). Teaching Reading Comprehension to Students with Learning Difficulties. New York, NY: The Guilford Press.
Ozer. O., 2004. Constructivism in Piaget and Vygotsky. The fountain Magazine. Education. Issue 48
Yogurtcu, K. (2013). "The Impact of Self-Efficacy Perception on Reading Comprehension on Academic Achievement." Procedia - Social and Behavioral Sciences 70: 375-386.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta Bandung.
Vrasidas, C (2000) Constructivism versus objectivism: implications for interaction, course design, and evaluation in distance education, International journal of Educational Telecommunications, 6 (4), pp 339–62
Vygotsky, L., 1978. The Role of Play in Development.In M.Cole (Ed.), Mind in Society. (pp. 92-104). Cambridge, MA: Harvard University Press

Downloads

Published

17-08-2019

How to Cite

Nofa Rama, A., & Wahyudi, I. (2019). The Use Of Schoology To Enhance Students’ Reading Comprehension At Lakidende University. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan, 2(3), 439–448. Retrieved from https://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/cetta/article/view/285

Issue

Vol. 2 No. 3 (2019)

Section

Articles

License

An author who publishes in the Cetta : Jurnal Ilmu Pendidikan agrees to the following terms:

  • Author retains the copyright and grants the journal the right of first publication of the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal
  • Author is able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book) with the acknowledgement of its initial publication in this journal.
  • Author is  permitted and encouraged to post his/her  work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of the published work (See The Effect of Open Access).

Read more about the Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 Licence here: https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/.